该专业毕业就业于各级疾病与预防控制中心、卫生监督所、出入境检验检疫局等行政管理部门及健康教育、医疗◆■◆◆★★、妇幼保健机构、医学院校和相关研究机构等。
暨南大学公共卫生与预防医学是2011年获批的一级学科硕士点，2015 年底获批■■■◆“公共卫生”专业学位硕士授权点并于 2017 年 9 月正式招生。
本部分大纲根据沈洪兵、齐秀英主编《流行病学》（第8版，北京：人民卫生出版社）编写■★★。
为了激励研究生安心学习★◆★、积极开拓创新◆◆，保障研究生的学习和生活，我校建立了以国家奖助为主，社会资助为辅，学校补助为补充的研究生奖助体系，基本做到多层次◆★、宽渠道、高激励■★◆◆★★。目前★◆，符合条件的硕士研究生每年最低可获得0.9万资助，累计最高超10万◆■■★◆■。（具体以学校实际发文为准）
本文包含以下内容◆◆★：①学院/专业介绍②专业情况介绍③24级拟录取名单④就业介绍⑤各专业历年复试分数线⑥考试科目绍⑦专业题型分值⑧专业课考试大纲⑨研究生专业经验分享⑩关于复试。
③《卫生统计学》（第 8 版，李晓松主编，人民卫生出版社★■◆，2017 年）
2◆★◆■. 描述定量资料集中趋势的算术均数、几何均数★★■◆■、中位数的计算方法和适用条件、描述定量资料离散趋势的极差■★★◆■◆、四分位数间距、方差、标准差和变异系数的计算方法和适用条件、掌握常用统计图表的制作方法。
为选拔优秀本科毕业生攻读暨南大学公共卫生与预防医学硕士学位研究生，按照★★■“考查基础■★，公平竞争，择优录取，优质高效”的原则，特制订本考试大纲◆◆■◆★■，由暨南大学基础医学院公共卫生与预防医学系2020年7月15日审定通过。
本部分大纲根据李晓松主编《卫生统计学》（第8版，北京：人民卫生出版社）编写★◆◆★★■。
本部分大纲根据朱启星主编《卫生学》（第8版★◆■★◆■，北京：人民卫生出版社）编写。
第四轮复习：背书，背真题■■■，练习册大题★■◆，因为复习时间比较晚，所以从第一轮复习之后就开始背书了，具体做法就是对照大纲和蓝宝书笔记进行背诵，重复背反复背，最后用思维导图来检验自己对知识点的熟练程度★★■★■，影响很深，考前半个月每天都是坐在图书馆门旁边小角落背到夜深★★，考研其实真的挺辛苦的■◆◆★，想要考高分更要付出代价，既然选择了◆■★★◆，就一定要坚持下来。
2023 年毕业 MPH76 人，均获得学位授予，本届毕业生目前（24年3月1日）就业率为 90.8%★★◆■■，毕业去向以医院为主◆★◆， 其次是高校；就业分布以医疗卫生人员为主，高校科研教育工作者 0.73%，根据用人单位意见反馈用人单位总体来说对我校毕业生满意度较高★■◆★。
第二轮复习◆★■■■★：看书 练习■★★，在第一遍复习的基础上，边看书边写练习题，把课后习题都写一写，三门科目都有相应的练习册的，《流行病学》有题库，每年都会有一定的原题重现◆★，《卫生统计学》可以在学校图书馆借的教室参考用书，也有原题重现，《卫生学》是在淘宝买的练习册。除了三本练习册，我把绿皮书对应的三本练习册写了一遍■◆，同时写了一些练习题，边看书边写题，自己也不知道有没有用，但一直保持着刷题的进度。
第三轮复习：课本，真题★◆★，思维导图★◆，在一二轮复习的基础上开始写真题，真题含金量非常高◆★★■◆◆，毕竟根据真题能揣摩出老师的出题思路■★■■，所以一定要合理应用好。真题我写了将近三遍左右■■★，按照考试时间180分钟来写，写一套分析一套，对照第一轮复习时整理的思维导图，把每年考过的知识点以及题型都标记在导图相对应的地方，同时用记号笔在课本相应出处也标记出来，甚至把真题（包括选择题）抄写在课本相应出处，复习的时候重点一目了然，做了这个工作你会发现，很多知识点是重复考察了，基本每年都出现在不同的题型中。
流行病学、卫生统计学、卫生学各占1/3；20年前：选择题占分150分（总分300）■■★◆；20年■■、21年■■：选择题占分120分；22,、23年：选择题占分150分◆■★★。
学位点依托于广东省环境与健康重点实验室，目前拥有实验室用房面积 350m2◆■★■，仪器固定资产达到 500 余万元。目前拥有 MPH 校内导师 30 人，校外兼职导师 52 人★■■★■，实践指导老师68 人■◆■■，师生比达到 1◆■◆■:1。校内导师中高级人才众多，包括二层次★■、三层次人才各2 名、四层次人才 3 名，国务院特殊津贴专家 2 名■★，省教学名师和省杰青各 1 人◆■◆★★。
2. 环境污染物及其来源★◆、环境污染物在环境中的转归、人类目前存在的主要环
卫生综合考试是我校公共卫生与预防医学专业招收硕士研究生设置的具有选拔性质的一门入学专业考试科目■■■，考试内容覆盖了大学本科阶段流行病学、卫生统计学与卫生学（含环境卫生学■★★■★、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学部分）等课程的基本知识和基本理论★■。目的在于科学、公平★★■、有效地测试申请者对预防医学基本概念、基本原理及基本分析方法的掌握程度，考查其运用理论和方法分析和解决实际问题的能力■◆，以及是否具备进一步深造的知识储备和潜质。
